https://www.youtube.com/watch?v=H7OydSy5BMo

https://www.youtube.com/watch?v=6kLu6rJdvJg

https://www.youtube.com/watch?v=8WwIb00S348

ESOLUÇÃO COFEN-272/2002 – Revogada pela Resolução cofen nº 358/2009 Dispõe sobre a Sistematização da Assistência de Enfermagem - SAE - nas Instituições de Saúde Brasileiras

O Conselho Federal de Enfermagem – COFEN, no uso de suas atribuições legais e regimentais;

CONSIDERANDO a Constituição Federativa do Brasil, promulgada em 05 de outubro de 1998 nos artigos 5º, XII e 197;

CONSIDERANDO a Lei nº 7.498/86 c.c. o Decreto nº 94.406/86, respectivamente no artigo 11, alíneas “c”, “i” e “j” e artigo 8º, alíneas “c”, “e” e “f”;

CONSIDERANDO o contido no Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem, aprovado pela Resolução COFEN 240/2000;

CONSIDERANDO o disposto nas Resoluções-COFEN nºs 195/1997, 267/2001 e 271/2002;

CONSIDERANDO que a Sistematização da Assistência de Enfermagem – SAE, sendo atividade privativa do enfermeiro, utiliza método e estratégia de trabalho científico para a identificação das situações de saúde/doença, subsidiando ações de assistência de Enfermagem que possam contribuir para a promoção, prevenção, recuperação e reabilitação da saúde do indivíduo, família e comunidade;

CONSIDERANDO a institucionalização da SAE como prática de um processo de trabalho adequado às necessidades da comunidade e como modelo assistencial a ser aplicado em todas as áreas de assitência à saúde pelo enfermeiro;

CONSIDERANDO que a implementação da SAE constitui, efetivamente, melhora na qualidade da Assistência de Enfermage;

CONSIDERANDO os estudos elaborados pela CTA/COFEN, nos autos do PAD-COFEN Nº 48/97;

RESOLVE:

Art. 1º – Ao Enfermeiro incumbe:

I – Privativamente:
A implantação, planejamento, organização, execução e avaliação do processo de enfermagem, que compreende as seguintes etapas:

Consulta de Enfermagem
Compreende o histórico (entrevista), exame físico, diagnóstico, prescrição e evolução de enfermagem.

Para a implementação da assistência de enfermagem, devem ser considerados os aspectos essenciais em cada uma das etapas, conforme descriminados a seguir:

Histórico: Conhecer hábitos individuais e biopsicossociais visando a adaptação do paciente à unidade de tratamento, assim como a identificação de problemas.

Exame Físico: O Enfermeiro deverá realizar as seguintes técnicas:
inspeção, ausculta, palpação e percussão, de forma criteriosa, efetuando o levantamento de dados sobre o estado de saúde do paciente e anotação das anormalidades encontradas para validar as informações obtidas no histórico.

Diagnóstico de Enfermagem: O Enfermeiro após ter analisado os dados colhidos no histórico e exame físico, identificará os problemas de enfermagem, as necessidades básicas afetadas e grau de dependência, fazendo julgamento clínico sobre as respostas do indíviduo, da família e comunidade, aos problemas, processos de vida vigentes ou potenciais.

Prescrição de Enfermagem: É o conjunto de medidas decididas pelo Enfermeiro, que direciona e coordena a assistência de Enfermagem ao paciente de forma individualizada e contínua, objetivando a prevenção, promoção, proteção, recuperação e manutenção da saúde.

Evolução de Enfermagem: É o registro feito pelo Enfermeiro após a avaliação do estado geral do paciente. Desse registro constam os problemas novos identificados, um resumo sucinto dos resultados dos cuidados prescritos e os problemas a serem abordados nas 24 horas subsequentes.

Artigo 2º – A implementação da Sistematização da Assistência de Enfermagem – SAE – deve ocorrer em toda instituição da saúde, pública e privada.

Artigo 3º – A Sistematização da Assistência de Enfermagem – SAE deverá ser registrada formalmente no prontuário do paciente/cliente/usuário, devendo ser composta por:

-Histórico de enfermagem
-Exame Físico
-Diagnóstico de Enfermagem
-Prescrição da Assistência de Enfermagem
-Evolução da Assitência de Enfermagem
-Relatório de Enfermagem

Parágrafo único: Nos casos de Assistência Domiciliar – HOME CARE – este prontuário deverá permanecer junto ao paciente/cliente/usuário assistido, objetivando otimizar o andamento do processo, bem como atender o disposto no Código de Defesa do Consumidor.

Artigo 4º – Os CORENS, em suas respectivas jurisdições, deverão promover encontros, seminários, eventos, para subsidiar técnica e cientificamente os profissionais de Enfermagem, na implementação da Sistematização da Assistência de Enfermagem – SAE;

Artigo 5º – É de responsabilidade dos CORENS, em suas respectivas jurisdições, zelar pelo cumprimento desta norma.

Artigo 6º – Os casos omissos, serão resolvidos pelo COFEN.

Artigo 7º – A presente resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogando disposições em contrário.

Rio de Janeiro, 27 de agosto de 2002.

Gilberto Linhares Teixeira
COREN-RJ Nº 2.380
Presidente

Carmem de Almeida da Silva
COREN SP Nº 2254
Primeira-Secretaria

ESOLUÇÃO COFEN-272/2002 – Revogada pela 

Resolução cofen nº 358/2009

Dispõe sobre a Sistematização da Assistência de Enfermagem - SAE - nas Instituições de Saúde Brasileiras

TEXTO DE APOIO 1:Teorias de Enfermagem

Na década de 60 surgiram as primeiras

teorias de Enfermagem, por exemplo:

 A sinergística - relação com o cuidado de

enfermagem;

 A homeostática – segue a teoria dos

sistemas;

 Teorias de Imogenes King e Martha

Rogers.

Teoria Homeostática

 1961 – Wanda McDowell;

 Relação entre a enfermagem e a

homeostasia;

 O paciente comunica informações sobre

ele e suas condições;

 O enfermeiro colhe as informações por

observação e comunicação;

 Possíveis atitudes do enfermeiro:

- Passar as informações verbalmente ou

por escrito - monitor;

- Comparar a informação da condição atual

do paciente com o ideal – monitor e

comparador do sistema;

- Reconhecer a discrepância entre o estado

atual do paciente e o normal e iniciar uma

ação para atuar nessa diferença –

monitor, comparador e regulador do

sistema.

Exemplo

 Verificação da PA = 100 mmHg/60 mmHg.

- Monitor – anota a verificação e talvez informa o

superior na hierarquia;

- Monitor e comparador – anota o valor da PA,

mas compara com o valor na internação 150

mmHg/100 mmHg, percebe a discrepância e

informa ao médico;

- Monitor, comparador e regulador – anota,

comunica ao médico e implementa ações para

melhorar o quadro apresentado.

 Os papéis de monitor, comparador e

regulador têm como objetivo a

manutenção da homeostasia do paciente;

 O papel de regulador apresenta alguns

limites para a enfermagem por exigir um

inter-relacionamento entre a enfermagem

e a medicina;

 Alguns casos podem ser resolvidos por

medidas tomadas pela enfermagem, mas

quando o quadro de flutuação do paciente

vai além dos limites normais, a ordem

médica precisa ser seguida.

Teoria Holística

 1967 – Myra E. Levine;

 A visão do homem como um “todo”

dinâmico e em constante interação com o

ambiente dinâmico;

 A enfermagem é conservadora das

energias do paciente e o enfermeiro uma

extensão do sistema perceptual do ser

humano quando nele houver uma lesão;

 Do nascimento até a morte cada indivíduo

mantém e defende seu todo;

 Há uma tendência em dividir o homem –

corpo-espírito, alma-matéria;

 A integridade do homem é conseguida por

sua adaptação a quatro níveis de resposta

do organismo, as quais são

fisiologicamente determinadas para que

haja a interação do homem com seu

ambiente interno e externo, a saber:

 Resposta ao medo – é a primeira e mais

primitiva das respostas, é instantânea, é o

preparo do organismo para a luta, age o

sistema nervoso simpático;

 Resposta inflamatória – é uma

concentração de energia sistematizada

para excluir ou remover um material

estranho ao organismo;

 Resposta ao “stress” – é uma resposta a

longo prazo, mudanças induzidas nãoespecíficas

dentro de um sistema

biológico;

 Resposta sensorial – o mundo tem

significado para o indivíduo a partir de

suas experiências.

 A interação enfermeiro-paciente depende

desse conjunto perceptual nos dois

indivíduos.

 Para a teoria holística a enfermagem

sempre se caracterizou por seu objetivo

humanístico;

 Os quatro princípios de conservação:

- A intervenção de enfermagem baseia-se

na conservação da energia do indivíduo;

- A intervenção de enfermagem baseia-se

na conservação da integridade estrutural

do paciente;

- A intervenção de enfermagem baseia-se

na conservação da integridade pessoal do

paciente;

- A intervenção de enfermagem baseia-se

na conservação da integridade social do

paciente.

Teoria de Imogenes King

 1968 - 1971 – teoria baseada nos

conceitos gerais do comportamento

humano;

 Foco central – o homem, o dinamismo do

organismo humano;

 Quatro palavras símbolos – sistemas

sociais, saúde, percepção e relações

interpessoais;

 Os conceitos dizem o que observar e

ajudam o enfermeiro a focalizar e

selecionar os aspectos da realidade;

 Propósitos a ser atingidos:

- Pensar sobre o mundo real da

enfermagem;

- Selecionar conceitos percebidos como

fundamentais para a prática de

enfermagem;

- Experiências dentro das situações de

enfermagem no ambiente físico,

psicológico e social.

 Proposições

 A enfermagem é um comportamento

observável, encontrado nos sistemas do

cuidado da saúde na sociedade;

 A enfermagem é um processo de ação, reação,

interação e transação entre indivíduos e grupos

num sistema social para alcançar objetivos de

saúde ou ajustamento aos problemas de saúde;

 A função específica da enfermagem é assistir os

indivíduos com problemas de saúde ou ajustálos

nas interferências em seus estados de

saúde;

 O enfermeiro trabalha com indivíduos, com

grupo ou grupos correlacionados, não com

indivíduos isolados.

Teoria Sinergística

 1969 – Dagmar E. Brodt;

 A confortante mistura de conhecimentos e

habilidades que protegem um paciente de

sua fraqueza e mobilizam suas forças

para a recuperação são os resultados das

ações sinergísticas da enfermagem.

 Dimensões para a ação de enfermagem:

- A preservação das defesas do corpo;

- A prevenção de complicações;

- O restabelecimento do relacionamento o

paciente com o mundo exterior;

- A detecção de mudanças no sistema

regulador do organismo;

- A implementação da terapêutica prescrita

pelo médico e outras atividades de

diagnóstico;

- A provisão de conforto.

 Os cuidados de enfermagem, aplicados

em conjunto e ao mesmo tempo surtem

efeitos satisfatórios enquanto que os

aplicados isoladamente têm efeito restrito;

 O resultado sinergístico da ação de

enfermagem e os elementos do ciclo do

processo de enfermagem;

 Pode-se destacar tais elementos como:

 Avaliação das respostas do paciente à sua

doença em termo de conhecimento científico de

todos os campos relevantes da ciência;

 Planejamento de métodos dinâmicos de ação

para atender a estas respostas;

 Implementação de planos dinâmicos interrelacionados

e simultâneos. Levantamento das

respostas dos pacientes para as ações de

enfermagem;

 Continuação do processo visando ao bem-estar

do paciente e um ciclo para a sua recuperação.

Teoria da Adaptação

 1970 – Sister Callista Roy;

 O homem é o recipiente do cuidado de

enfermagem;

 O continuum saúde-doença;

 A adaptação do homem ao continuum

saúde-doença e a enfermagem;

 A adaptação compreende todas as formas

conscientes e inconscientes de

ajustamento à condições do ambiente que

o homem confronta;

 A teoria de Helson propõe os três tipos de

estímulos que o indivíduo confronta:

- O estímulo focal;

- O estímulo contextual e;

- O estímulo residual.

Teoria de Martha Rogers

 É uma teoria dedutiva, parte do geral para

o particular, substantiva, usa modelos de

abrangência universal, e predicativa,

descreve, especifica e prediz o fenômeno;

 Utiliza linguagem geral, científica e

simbólica;

 O homem como um todo – ser biológico,

psicológico, sócio-cultural e espiritual;

 Instrumentos e valores – a imaginação e a

criatividade;

 Não apresenta procedimentos ou

processo de enfermagem.

 Conceitos utilizados

 Enfermagem

- Uma ciência e uma arte;

- Seu objetivo é cuidar das pessoas para

que atingirem seu potencial máximo de

saúde;

- A enfermagem busca o preenchimento

das necessidades humanas.

 Enfermeiro

- Um agente de mudanças;

- O enfermeiro de amanhã será diferente

dos de hoje, o de hoje é diferente dos

passados;

- Motivação para a aplicação dos

conhecimentos e para investigar e

pesquisar.

 Conteúdo da obra

- A enfermagem é uma epopéia de serviços

à humanidade;

- A enfermagem interessa-se pelo

indivíduo;

- Habilidades intelectuais.

Teoria das Necessidades

Humanas Básicas

 A teoria se apóia na homeostase ou

hemodinâmica, no equilíbrio;

 Baseada a partir da teoria da motivação

humana, de Maslow, que se fundamenta

nas necessidades humanas básicas.

 O ser humano é parte integrante do

universo dinâmico, sujeito a todas as suas

leis, em constante interação com o

mesmo e essa dinâmica provoca no

homem estados de equilíbrio e

desequilíbrio;

 O ser humano é único, autêntico e

individual;

 Os desequilíbrios geram no ser humano

necessidades.

 A enfermagem é parte integrante da

equipe de saúde;

 A enfermagem atende as necessidades

humanas básicas, buscando o equilíbrio

do ser humano, ou seja, a saúde.

 Conceitos, proposições e princípios:

- Enfermagem: ciência e arte;

- As funções do enfermeiro: específica,

interdependência ou parcial;

- A enfermagem mantém a unicidade, a

autenticidade e a individualidade do ser

humano; é prestada ao ser humano;

- O método científico da enfermagem é o

processo de enfermagem.

Referências Bibliográficas

 HORTA, W. de A.Processo de

enfermagem. São Paulo: EPU, 1979

MÓDULO 1- SISTEMATIZAÇÃO DA ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM

PROFESSOR EDUARDO PIRES:

SEMANA DA CRIANÇA, ORGANIZADO PELA SECRETARIA DE SAÚDE ASSISTÊNCIA SOCIAL DE SANTO ANTÔNIO DO AVENTUREIRO.

ESPAÇO SAÚDE 2011 . ( SETEMBRO DE 2011)

Matéria da segunda chamada e prova final.

Matéria da 2* chamada:

(primeira apostila entregue na na aula no dia 16/03/2011);

Didática Pedagógica (módulo 1, texto 1).

Títulos Principais:

A Didática:

Os Elementos da Ação Didática São:

Educação Expressiva:

Aprendizagem:

As definições da aprendizagem:

Processo de Aprendizagem:

____________________________________________________________________

Para a prova final, toda matéria vai cair.

ESTUDO PRÁTICO.

ALUNOS DO 5 PERÍODO DE ENFERMAGEM.

TRABALHO INTERDISCIPLINAR ENTRE, ENFERMAGEM, NUTRIÇÃO E FISIOTERAPIA.

ANIVERSÁRIO!

EXCELÊNCIA EM SAÚDE DO IDOSO

A situação de saúde em um município é avaliada basicamente pela expectativa de vida saudável de seus habitantes. Em Santo Antônio do Aventuriro, MG, a atual expectativa de vida é inferior a 70 anos (IDH Saúde = 0,726). A meta do Plano Decenal de Desenvolvimento Integral e Sustentável do município, em SAÚDE, é elevar essa expectativa para 90 anos, com vida saudável e de qualidade.

A ACISPES (Agenda de Cooperação Intermunicipal em Saúde do Pé da Serra) é uma organização criada em 1996 pela Secretaria de Saúde do Governo do Estado de Minas Gereis, para prestar serviços de saúde de alto nível a diversos municípios da micro-região de Juiz de Fora e Santos Dumont, através de seu progrma “MAIS VIDA”.

Esse Programa é uma prioridade do Governo do Estado de Minas na área de Saúde, com o propósito de ofertar padrão de excelência em atençãoao idoso, com o objetivo de agregar anos à vida, com qualidade, independência e autonomia.

O ProgramA funciona em prédio do ACIPES, especialmente construido pelo governo de Minas ao custo de 8,7 milhões de reais, completado em dez. de 2008.

Os Serviços médicos oferecidos aos municípios conveniados sâo:

Exames especializados:

• Teste Ergométrico
• Eletrocardiograma
• Eletroencefalograma
• Mamografia
• Raio X
• Ultrassonografia
• Ecodopplercadiograma
• Densitometria Óssea.
• Audiometria
• Imitanciômetro

Consultas:

• Reumatologia
• Dermatologia
• Gastroenterologia
• Endocrinologia
• Fonoaudiologia
• Ortopedia
• Neurologia
• Psicologia – contanto, para isso, com o Núcleo de Apoio Psicossocial (NUAPS)

Exames laboratoriais:

• Microbiológicos
• parasitológicos
• hormonais
• hematológicos
• citológicos
• citopatológicos

Com um total de 25 funcionários (mais da metade especializada em serviços médicos) o Centro MAIS VIDA realiza cerca de 800 atendimento por mês. para 23 diferentes municípios.

Ao ser encaminhado ao Centro MAIS VIDA pela Unidade Básica de Saúde do Município, o paciente é submetido a uma avaliação global e multiprofissional, e de acordo com as necessidades apresentadas, é submetido a uma série de exames. Em 14 dias, o Centro MAIS VIDA enviará à Unidade Básica de Saúde do paciente um Plano de Cuidados, com sugestões de tratamento e acompanhamento. Em trinta dias o paciente deverá ser atendido pelo médico da sua Unidade Básica de Saude para, se for caso, iniciar os devidos tratamentos, com regular acompanhamento dos agentes municipais de saúde.

A Secretaria Municipal de Saúde de Aventureiro, dentro de seu Projeto Pró-Idoso, tem enviado grupos de pacientes da 3a.Idade ao ACISPES, sempre com o atencioso e dedicado acompanhamento do Enferemeiro Eduardo, utilizando transporte próprio dessa instituição (Vans da ACISPES).

As fotos seguintes são da viagem do Enfermeiro Eduardo em 9 de Junho de 2010, levando mais um grupo de pacientes, inclusive o Editor Chefe deste Jornal Virtual Luiz Blumer (que completará 80 anos no próximo mes de agosto).

MODULO 3- ATIVIDADE 1.

LEI O ARTIGO A SEGUIR :

http://www.ufmg.br/proex/arquivos/8Encontro/Saude_11.pdf

DE ACORDO COM O TRABALHO QUE SERÁ DESENVOLVIDO, O ARTIGO ACIMA SERVIRÁ COMO EXEMPLO PARA O PROJETO QUE VAMOS POR EM PRÁTICA.

COMO PRIMEIRA ATIVIDADE CRIE UM TEXTO DE NO MÍNIMO 15 LINHAS E NO MÁXIMO 30, RESPONDENDO AS SEGUINTES QUESTÕES:

1) QUAL MELHOR TEMA PARA TRABALHAR EM UM GRUPO DE IDOSOS?

2) COMO DEVE SER TRABALHADO UM TEMA DE SAÚDE PARA UM GRUPO DE IDOSOS?

3)QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS PASSOS ( RECEPÇÃO, INTRODUÇÃO, CONTEÚDO, DESENVOLVIMENTO, TEMPO, ÁUDIO-VISUAIS, ACESSO, DINÂMICAS) PARA REUNIR E TRABALHAR COM UM GRUPO DE IDOSOS?

OBS: O TEXTO É DE CRIAÇÃO PRÓPRIA, COLOQUE NELE SUAS IDÉIAS E CRIATIVIDADE PARTICULAR.

DATA DA ENTREGA:01/06/2011

ESTE TRABALHO SERÁ AVALIADO EM VÁRIOS PONTOS, ESTA ATIVIDADE VALE 1 PONTO.

BOA SORTE.

TURMA DE ENFERMAGEM 2011.

FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE ALÉM PARAÍBA. AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ( AVA).

Questões:

ATIVIDADE 1- MÓDULO 2-

Analise o caso relatados abaixo e escreva, a partir de cada um deles ,a qual abordagem do processo ensino aprendizagem ele pertence, justificando sua resposta.

Caso 1- Um professor do curso de Enfermagem ensinou seus alunos a aferir a pressão arterial da seguinte maneira: 1) apresentou um texto escrito para os alunos lerem, no qual define temperatura corporal, freqüência do pulso e da respiração pressão arterial e dor, e , as características que lhe são específicas; 2) Após a leitura do texto pelos alunos, cada um recebeu uma folha de exercícios de fixação do conteúdo com questões objetivas como, por exemplo, relacionar colunas, preencher lacunas, completar quadros, dentre outras. 3) Fazendo uso de aparelho o professor demonstrou como aferir a pressão arterial e, logo após, cada aluno fez o mesmo procedimento.

Enfoque:

Justificativa:

Caso 2- Um professor do Ensino Fundamental prepara suas turmas para trabalhar na Feira de Ciências que se realizará na escola. A organização da feira exige a participação ativa dos alunos no desempenho de tarefas. Caberá a cada um responsabilidade pelo que lhe interessar, havendo, assim, um grande respeito ás diferenças individuais, proporcionando o desenvolvimento do potencial dos alunos e já os preparando para as funções que poderão desempenhar na vida adulta.

Enfoque:

Justificativa:

Caso 3- Um professor de Educação Física desenvolve uma aula com os alunos na qual eles ensaiaram uma dança, por eles escolhida; também escolheram a música e a coreografia. O traje a ser utilizado e a apresentação para todos os alunos da escola. Esta era uma escola pública de um bairro da cidade e os alunos preparam um dança que agradaria a todos os alunos daquela escola. Foi uma alegria e todos os alunos puderam participar dando sua contribuição.

Enfoque:

Justificativa:

Caso 4- Um professor de geografia ao ensinar aos seus alunos sobre a escola e seus arredores, fez um passeio com seus alunos e depois solicitou que, em grupo, confeccionassem um mapa que expressasse essa realidade. Logo após, cada grupo apresentou seu trabalho para os colegas justificando tal realização. Em seguida, foi apresentando o mapa e comparando com o trabalho de cada grupo.

Enfoque:

Justificativa:

Caso 5- Um professor de ciências, logo após ensinar aos seus alunos sobre ossos e músculos do braço apresentou as perguntas abaixo, para serem respondidas e avaliadas, com base no texto que os alunos receberam: a) Quantos músculos e ossos formam o nosso braço? b)Quais são eles? c) Quando o antebraço se levanta o que acontece com o músculo? d) O que faz os ossos se movimentarem?

Enfoque:

Justificativa:

ENTREVISTA NO CONGRESSO DE ENFERMAGEM.

TEXTO 3, MÓDULO 2: ABORDAGENS DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

por EDUARDO PIRES

CAPÍTULO I

Abordagem Tradicional

Características Gerais:

Trata-se de uma concepção e uma prática educacionais que persistem no tempo, em suas diferentes formas, e que passaram a fornecer um quadro diferencial para todas as demais abordagens que a ela se seguiram.

Como se sabe, o adulto, na concepção tradicional, é considerado como homem acabado, "pronto" e o aluno um "adulto em miniatura", que precisa ser atualizado. O ensino será centrado no professor. O aluno apenas executa prescrições que lhe são fixadas por autoridades exteriores.

Homem:

O homem é considerado como inserido num mundo que irá conhecer através de informações que lhe serão fornecidas. É um receptor passivo até que, repleto das informações necessárias, pode repeti-las a outros que ainda não as possuam, assim como pode ser eficiente em sua profissão, quando de posse dessas informações e conteúdos.

Mundo:

A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo de educação formal, além de outras agências, tais como família, Igreja.

Sociedade-Cultura:

O objetivo educacional normalmente se encontra intimamente relacionado aos valores apregoados pela sociedade na qual se realiza.

Os Programas exprimem os níveis culturais a serem adquiridos na trajetória da educação formal. A reprovação do aluno passa a ser necessária quando o mínimo cultural para aquela faixa não foi atingido, e as provas e exames são necessários a constatação de que este mínimo exigido para cada série foi adquirido pelo aluno.

O diploma pode ser tomado como um instrumento de hierarquização. Dessa forma, o diploma iria desempenhar um papel mediador entre a formação cultural e o exercício de funções sociais determinadas.

Pode-se afirmar que as tendências englobadas por esse tipo de abordagem possuem uma visão individualista do processo educacional, não possibilitando, na maioria das vezes, trabalhos de cooperação nos quais o futuro cidadão possa experiência a convergência de esforços.

Conhecimento:

Parte-se do pressuposto de que a inteligência seja uma faculdade capaz de acumular/armazenar informações. Aos alunos são apresentados somente os resultados desse processo, para que sejam armazenados.

Evidencia-se o caráter cumulativo do conhecimento humano, adquirido pelo indivíduo por meio de transmissão, de onde se supõe o papel importante da educação formal e da instituição escola.

Atribui-se ao sujeito um papel insignificante na elaboração e aquisição do conhecimento. Ao indivíduo que está "adquirindo" conhecimento compete memorizar definições, anunciando leis, sínteses e resumos que lhes são oferecidos no processo de educação formal.

Educação:

Entendida como instrução, caracterizada como transmissão de conhecimentos e restrita à ação da escola.

Às vezes, coloca-se que, para que o aluno possa chegar, e em condições favoráveis, há uma confrontação com o modelo, é indispensável uma intervenção do professor, uma orientação do mestre.

Trata-se, pois, da transmissão de idéias selecionadas e organizadas logicamente.

Escola

A escola, é o lugar por excelência onde se realiza a educação, a qual se restringe, a um processo de transmissão de informações em sala de aula e funciona como uma agência sistematizadora de uma cultura complexa.

Considera o ato de aprender como uma cerimônia e acha necessário que o professor se mantenha distante dos alunos.

Uma escola desse tipo é freqüentemente utilitarista quanto a resultados e programas preestabelecidos.

As possibilidades de cooperação entre pares são reduzidas, já que a natureza da grande parte das tarefas destinadas aos alunos exige participação individual de cada um deles.

Ensino-aprendizagem

A ênfase é dada às situações de sala de aula, onde os alunos são "instruídos" e "ensinados" pelo professor. Os conteúdos e as informações têm de ser adquiridos , os modelos imitados.

Seus elementos fundamentais são imagens estáticas que progressivamente serão "impressas" nos alunos, cópias de modelos do exterior que serão gravadas nas mentes individuais.

Uma das decorrências do ensino tradicional, já que a aprendizagem consiste em aquisição de informações e demonstrações transmitidas, é a que propicia a formação de reações estereotipadas, de automatismos denominados hábitos, geralmente isolados uns dos outros e aplicáveis, quase sempre, somente às situações idênticas em que foram adquiridos. O aluno que adquiriu o hábito ou que "aprendeu" apresenta, com freqüência, compreensão apenas parcial.

Ignoram-se as diferenças individuais.

É um ensino que se preocupa mais com a variedade e quantidade de noções/conceitos/informações que com a formação do pensamento reflexivo.

Professor-aluno

O professor-aluno é vertical, sendo que ( o professor ) detém o poder decisório quanto a metodologia, conteúdo, avaliação, forma de interação na aula etc.

O professor detém os meios coletivos de expressão. A maior parte dos exercícios de controle e dos de exames se orienta para a reiteração dos dados e informações anteriormente fornecidos pelos manuais.

Metodologia:

Se baseia na aula expositiva e nas demonstrações do professor a classe , tomada quase como auditório .

O professor já traz o conteúdo pronto e o aluno se limita exclusivamente a escutá-lo a didática profissional quase que poderia ser resumida em dar a lição e tomar a lição .

No método expositivo como atividade normal , está implícito o relacionamento professor - aluno , o professor é o agente e o aluno é o ouvinte. O trabalho continua mesmo sem a compreensão do aluno somente uma verificação a posterior é que permitirá o professor tomar consciência deste fato. Quanto ao atendimento individual há dificuldades pois a classe fica isolada e a tendência é de se tratar todos igualmente.

Avaliação

A avaliação visa a exatidão da reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula . As notas obtidas funcionam na sociedade como níveis de aquisição do patrimônio cultural .

CAPÍTULO II

ABORDAGEM COPORMENTALISTA

Características gerais:

O conhecimento é um "descoberta" e é nova para o indivíduo que a faz. O que foi descoberto , porém , já se encontrava presente na realidade exterior .

Os comportamentalistas consideram a experiência ou a experimentação planejada como a base do conhecimento , o conhecimento é o resultado direto da experiência..

O homem

O homem é uma conseqüência das influências ou forças existentes no meio ambiente a hipótese de que o homem não é livre é absolutamente necessária para se poder aplicar um método científico no campo das ciências .

O homem dentro desse referencial é considerado como o produto de um processo evolutivo .

O mundo

A realidade para Skinner , é um fenômeno objetivo ; O mundo já é construído e o homem é produto do meio .

O meio pode ser manipulado . O comportamento , por sua vez , pode ser mudado modificando-se as condições das quais ele é uma função , ou seja , alterando-se os elementos ambientais . O meio seleciona .

Sociedade-Cultura

A sociedade ideal , para Skinner ,é aquela que implicarias um planejamento social e cultural .

Qualquer ambiente , físico ou social , deve ser avaliado de acordo com seus efeitos sobre a natureza humana . A cultura ,é representada pelos usos e costumes dominantes , pelos comportamentos que se mantém através dos tempos .

Conhecimento

O conhecimento é o resultado direto da experiência ., o comportamento é estruturado indutivamente , via experiência.

Educação

A educação está intimamente ligada à transmissão cultural .

A educação , pois , deverá transmitir conhecimentos , assim como comportamentos éticos ,práticas sociais , habilidades consideradas básicas para a manipulação e controle do mundo /ambiente.

Escola

A escola é considerada e aceita como uma agência educacional que deverá adotar forma peculiar de controle , de acordo com os comportamentos que pretende instalar e manter.

Ensino-aprendizagem

É uma mudança relativamente permanente em uma tendência comportamental e ou na vida mental do indivíduo , resultantes de uma prática reforçada .

Professor-aluno

Aos educandos caberia o controle do processo de aprendizagem , um controle científico da educação , o professor teria a responsabilidade de planejar e desenvolver o sistema de ensino-aprendizagem , de forma tal que o desempenho do aluno seja maximizado , considerando-se igualmente fatores tais como economia de tempo , esforços e custos.

Metodologia

Nessa abordagem , se incluem tanto a aplicação da tecnologia educacional e estratégias de ensino , quanto formas de reforço no relacionamento professor-aluno.

Avaliação

Decorrente do pressuposto de que o aluno progride em seu ritmo próprio , em pequenos passos , sem cometer erros , a avaliação consiste , nesta abordagem , em se constatar se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos propostos quando o programa foi conduzido até o final de forma adequada.

Considerações finais

O meio pode ser controlado e manipulado e , consequentemente ,também o homem pode ser controlado e manipulado .

O ensino é tratado em função de uma tecnologia que , além da aplicação de conhecimentos científicos à prática pedagógica , envolve um conjunto de técnicas diretamente aplicáveis em situações concretas de sala de aula.

CAPÍTULO III

ABORDAGEM HUMANISTA

Características Gerais

Nesta abordagem é dada a ênfase no papel do sujeito como principal elaborador do conhecimento humano . Da ênfase ao crescimento que dela se resulta , centrado no desenvolvimento da personalidade do indivíduo na sua capacidade de atuar como uma pessoa integrada . O professor em si não transmite o conteúdo , dá assistência sendo facilitador da aprendizagem . O conteúdo advém das próprias experiências do aluno o professor não ensina : apenas cria condições para que os alunos aprendam .

Homem

É considerado como uma pessoa situada no mundo . Não existem modelos prontos nem regras a seguir mas um processo de vir a ser . O objetivo do ser humano é a autorealização ou uso pleno de suas potencialidades e capacidades o homem se apresenta como um projeto permanente e mau acabado .

Mundo

O mundo é algo produzido pelo homem diante de si mesmo . O mundo teria o papel fundamental de crias condições de expressão para a pessoa , cuja tarefa vital consiste no pleno desenvolvimento do seu potencial inerente . A ênfase é no sujeito mais uma das condições necessárias para o desenvolvimento individual é o ambiente . Na experiência pessoal e subjetiva o conhecimento é construído no decorrer do processo de vir a ser da pessoa humana . É atribuída ao sujeito papel central e primordial na elaboração e criação do conhecimento .

Ao experienciar o homem conhece . O conhecimento é inerente à atividade humana . O ser humano tem curiosidade natural para o conhecimento .

Educação

Trata-se da educação centrada na pessoa , já que nessa abordagem o ensino será centrado no aluno . A educação tem como finalidade primeira a criação de condições que facilitam a aprendizagem de forma que seja possível seu desenvolvimento tanto intelectual como emocional seria a criação de condições nas quais os alunos pudessem tornar-se pessoas de iniciativas , de responsabilidade , autodeterminação que soubessem aplicar-se a aprendizagem no que lhe servirão de solução para seus problemas servindo-se da própria existência . Nesse processo os motivos de aprender deverão ser do próprio aluno .

Auto-descoberta e autodeterminação são características desse processo .

Escola

A escola será uma escola que respeite a criança tal qual é , que ofereça condições para que ela possa desenvolver-se em seu processo possibilitando a autonomia do aluno . O princípio básico consiste na idéia da não interferência com o crescimento da criança e de nenhuma pressão sobre ela .

O ensino numa abordagem como esta consiste num produto de personalidades únicas , respondendo as circunstâncias únicas num tipo especial de relacionamentos .

A aprendizagem tem a qualidade de um envolvimento pessoal.

Professor-Aluno

Cada professor desenvolverá seu próprio repertório de uma forma única , decorrente da base percentual de seu comportamento . O processo de ensino irá depender do caráter individual do professor , como ele se relaciona com o caráter pessoal do aluno . Assume a função de facilitador da aprendizagem e nesse clima entrará em contato com problemas vitais que tenham repercussão na existência do estudante .

Isso implica que o professor deva aceitar o aluno tal como é e compreender os sentimentos que ele possui .

O aluno deve responsabilizar-se pelos objetivos referentes a aprendizagem que tem significado para eles .

As qualidades do professor podem ser sintetizadas em autenticidade compreensão empática , aceitação e confiança no aluno .

Metodologia

Não se enfatiza técnica ou método para facilitar a aprendizagem . Cada educador eficiente deve elaborar a sua forma de facilitar a aprendizagem no que se refere ao que ocorre em sala de aula é a ênfase atribuída a relação pedagógica , a um clima favorável ao desenvolvimento das pessoas que possibilite liberdade para aprender .

Avaliação

Só o indivíduo pode conhecer realmente sua experiência , só pode ser julgada a partir de critérios internos do organismo . O aluno deverá assumir formas de controle de sua aprendizagem , definir e aplicar os critérios para avaliar até onde estão sendo atingidos os objetivos que pretende , com responsabilidade . O diretivismo no ensino é aqui substituído pelo não diretivismo : As relações verticais impostas por relações EU - TU e nunca EU - ISTO ; As avaliações de acordo com padrões prefixados , por auto avaliação dos alunos .

Considerando-se pois o fato de que só o indivíduo pode conhecer realmente a sua experiência , esta só pode ser julgada a partir de critérios internos do organismo.

CAPÍTULO IV

ABORDAGEM COGNITIVISTA

Características gerais

A organização do conhecimento , processamento de informações estilos de pensamento ou estilos cognitivos , comportamentos relativos à tomada de decisões.

Homem e mundo

O homem e mundo serão analisados conjuntamente , já que o conhecimento é o produto da interação entre eles , entre sujeito e objeto .

Sociedade-cultura

Os fatos sociológicos , pois , tais como regras , valores , normas , símbolos. De acordo com este posicionamento , variam de grupo para grupo , de acordo como o nível mental médio das pessoas que constituem o grupo .

Conhecimento

O conhecimento é considerado como uma construção contínua. A passagem de um estado de desenvolvimento para o seguinte é sempre caracterizada por formação de novas estruturas que não existiam anteriormente no indivíduo .

Educação

O processo educacional , consoante a teoria de desenvolvimento e conhecimento , tem um papel importante , ao provocar situações que sejam desequilibradoras para o aluno , desequilíbrios esses adequados ao nível de desenvolvimento em que a criança vive intensamente ( intelectual e afetivamente ) cada etapa de seu desenvolvimento .

Escola

Segundo Piaget, a escola deveria começar ensinando a criança a observar . A verdadeira causa dos fracassos da educação formal , diz , decorre essencialmente do fato de se principiar pela linguagem ( acompanhada de desenhos , de ações fictícias o narradas. ) ao invés de o fazer pela ação real e material .

Ensino -aprendizagem

Um ensino que procura desenvolver a inteligência deverá priorizar as atividades do sujeito , considerando-o inserido numa situação social .

Professor aluno

Ambos os pólos da relação devem ser compreendidos de forma diferente da convencional , no sentido de um transmissor e um receptor de informação . Caberá ao professor criar situações , propiciando condições onde possam se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação ao mesmo tempo moral e racional.

Metodologia

O desenvolvimento humano que traz implicações para o ensino .Uma das implicações fundamentais é a de que a inteligência se constrói a partir da troca do organismo como o meio , por meio das ações do indivíduo . A ação do indivíduo , pois , é centro do processo e o fator social ou educativo constitui uma condição de desenvolvimento .

Avaliação

A avaliação terá de ser realizada a partir de parâmetros extraídos da própria teoria e implicará verificar se o aluno já adquiriu noções , conservações , realizou operações , relações etc. O rendimento poderá ser avaliado de acordo como a sua aproximação a uma norma qualitativa pretendida.

Considerações finais

Tudo o que se aprende é assimilado por uma estrutura já existente e provoca uma restruturação . No comportamentalismo , o que o organismo geralmente persegue é o esforço e não a aprendizagem em si. Esta interessa apenas ao professor.

O ESTUDO DO COMPORTAMENTO

behaviorismo dedicou-se ao estudo do comportamento na relação que este mantém com o meio ambiente onde ocorre . Mas como comportamento e meio são termos amplos demais para poderem ser úteis para uma análise descritiva nesta ciência , os psicólogos desta tendência chegaram aos conceitos e etímulo e resposta ( teoria S-R ) .

Estímulo e resposta são portanto as unidades básicas da descrição e o ponto de partida para uma ciência do comportamento .

O homem começa a ser estudado como produto do processo de aprendizagem pelo qual passa desde a infância , ou seja, como produto das associações estabelecidas durante sua vida entre estímulos ( do meio ) e respostas ( manifestações comportamentais ).

A base da corrente skinneriana está na formulação do condicionamento operante . Para desenvolvermos este conceito, retrocederemos um pouco na história do Behaviorismo , introduzindo as noções de comportamento reflexo e condicionamento respondente para então chegar ao condicionamento operante .

CONDICIONAMENTO RESPONDENTE

comportamento reflexo é o comportamento não voluntário ( reflexo ) e inclui as respostas que são eliciadas ( "produzedas") por modificações especiais de estímulos do ambiente.

Skinner concentrou seus estudos na possibilidade de condicionar os comportamentos operantes .

CONDICIONAMENTO OPERANTE

O comportamento operante é o comportamento voluntário e abrange um quantidade muito maior da atividade humana - desde os comportamentos do bebê de balbuciar , agarrar objetos , olhar os enfeites do berçoaté os comportamentos mais sofisticados que o adulto apresenta.

BEHAVIORISMO : SUA APLICAÇÃO

São conhecidos os métodos de ensino programado e o controle e organização das situações de aprendizagem , bem como a elaboração de uma tecnologia de ensino.

O trabalho educativo de crianças exepcionais.

A GESTALT

A PSICOLOGIA DA FORMA

Gestald é um termo alemão de difícil tradução . O termo mais próximo em português seria forma ou configuração , que não é utilizado por não corresponder exatamente ao seu real significado em Psicologia.

A PERCEPÇÃO

A percepção é o ponto de partida e também um dos temas centrais dessa teoria . Os experimentos co

CAPÍTULO V

ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL

CARACTERÍSTICAS GERAIS

Pode-se situar Paulo Freire com sua obra , enfatizando aspectos sócio-político-cultural , havendo uma grande preocupação com a cultura popular , sendo que tal preocupação vem desde a II Guerra Mundial com um aumento crescente até nossos dias.

HOMEM-MUNDO

O homem está inserido no contexto histórico. O homem é sujeito da educação , onde a ação educativa promove o próprio indivíduo , como sendo único dentro de uma sociedade / ambiente.

SOCIEDADE-CULTURA

O homem alienado não se relaciona com a realidade objetivo, como um verdadeiro sujeito pensante: o pensamento é dissociado da ação .

conhecimento

A elaboração e o desenvolvimento do conhecimento estão ligados ao processo de conscientização .

EDUCAÇÃO

Toda ação educativa , para que seja válida, deve, necessariamente, ser precedida tanto de uma reflexão sobre o homem como de uma análise do meio de vida desse homem concreto , a quem se quer ajudar para que se eduque .

ESCOLA

Deve ser um local onde seja possível o crescimento mútuo , do professor e dos alunos, no processo de conscientização o que indica uma escola diferente de que se tem atualmente, coma seus currículos e prioridades.

ENSINO APRENDIZAGEM

Situação de ensino - aprendizagem deverá procurar a superação da relação opressor - oprimido.

A estrutura de pensar do oprimido está condicionada pela contradição vivida na situação concreta, existencial em que o oprimido se forma. Resultando consequencias tais como:

ser ideal é ser mais homem...

atitude fatalista

atitude de auto desvalia

o medo da liberdade ou a submissão do oprimido.

PROFESSOR-ALUNO

Relação professor-aluno é horizontal

Professor empenhado na prática transformadora procurará desmitificar e questionar , junto com o aluno .

METODOLOGIA

- Os alunos recebem informações e analisam os aspectos de sua própria experiência existencial

- Utilizando situações vivenciais de grupo , em forma de debate Paulo Freire delineou seu método de alfabetização .

Características :

Ser ativa

Criar um conteúdo pragmático próprio

Enfatiza o diálogo crítico.

BIBLIOGRAFIA:

ABREU,Maria Célia e MASETTO, Marcos Tarcísio. O Professor Univrsitário em Aula. SP E MG Editores Associados, 1987.

BORDENAV, Juan Dias e PEREIRA, Aldir Martins. Estratégias de Ensino-Aprendizagem.

Petrópolis:Vozes, 1983.

MIZUKAMI , Maria das Graças Nicollete, A prática da Educação: como ensinar. Porto Alegre .ArtMed, 2008.